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目前﹐我國基礎教育階段和“芯”關係最為密切的課程主要有﹕科學﹑人工智能﹑信息技術等
来源:中国新闻网,中国安全网,中国交流网     作者: 国家安全生产监督管理总局国际交流合作中心    发布时间: 2018-05-17      次浏览

教師教學水平的提高﹐借力于基於“互聯網+”的教師教育﹔改變地區之間的差異﹐也可以由此入手,政策指向了公平﹐但地區間的教育現實依然存在巨大的鴻溝,”為解決“命門”的問題﹐我們必須充分認識基礎教育中相關課程對科技﹑民族﹑未來的重要性並積極行動,這樣既照顧了學生的自尊心﹐又能達成教學目標,2018年3月﹐教育部等五部門印發的《教師教育振興行動計劃(2018─2022年)》中所採取的主要措施就包括﹕“互聯網+教師教育”創新行動﹐具體路徑為﹕啟動實施教師教育在線開放課程建設計劃﹐遴選認定200門教師教育國家精品在線開放課程﹐推動在線開放課程廣泛應用共享, 目前我國正在開展基於“互聯網+”的教師教育嘗試,基於版權及其他方面的考量﹐大多處於各搭平臺﹑各自為戰的局面﹐造成整體呈現資源散﹑版本亂﹑使用率低的局面,雖然辦學條件日益改善﹑辦學水平穩步提高﹐但中﹑西﹑東部地區仍然存在較大差距。

普遍起步稍晚﹐教學方法需改進 科學教育是提昇全民科學素質﹑建設創新型國家的基礎﹐小學科學教育對從小激發和保護孩子的好奇心與求知欲﹐培養學生的科學精神和實踐創新能力具有重要意義,諸多問題牽扯到歷史﹑觀念﹑資金﹑評價體系等多方面因素﹐有些問題成為老生常談﹐但短時期內現狀難以改變。

和語文﹑數學等學科相比﹐科學﹑人工智能﹑信息技術等課程需要學生自己動手參與設計﹑活動﹑實驗的內容較多﹐這給“因材施教”的分層教學帶來了極大的便利﹐教師可以從學習目標﹑學習材料等不同方面進行設計。

即使是邊遠山區的學生﹐祗要擁有可以上網的手機﹐就可以充分利用這些材料﹐從中汲取養分﹐實現自我提昇﹐促進自身科學素養及創新能力的提高,例如在學習生物環境這部分內容時﹐教師可以給學前認知較好的學生發放海洋環境主題的學習材料﹐給學前認知中等學生發放荒漠主題的材料﹐給學前認知較差的學生發放農場主題的學習材料。

一個互聯網企業即便規模再大﹑市值再高﹐如果核心元器件嚴重依賴外國﹐供應鏈的‘命門’掌握在別人手裡﹐那就好比在別人的牆基上砌房子﹐再大再漂亮也可能經不起風雨﹐甚至會不堪一擊,實施新一周期中小學教師信息技術應用能力提昇工程﹐引領帶動中小學教師校長將現代信息技術有效運用於教育教學和學校管理,與發達國家相比﹐我們的起步有些晚──根據《義務教育小學科學課程標準》﹐我國從2017年秋季起﹐小學科學課程起始年級調整為一年級, 直面“命門”問題﹐找尋我們的對策 “互聯網+”教師教育﹐提昇教學水平,為達到提昇教學水平的目標﹐筆者建議各級教育主管部門以《教師教育振興行動計劃(2018─2022年)》為契機﹐依托全國教師管理信息系統﹐加強在職教師培訓信息化管理﹐建設教師專業發展“學分銀行”, 為切實有效縮小地區差距﹐改進教學方法﹐提昇學生科學素養﹑創新能力﹐我們研究了一些對策, 教材+配套材料﹐降低備課難度, 不久前﹐一枚小小的芯片曾引發了一場大大的風波﹐給全行業敲響了警鐘, 據筆者調研﹐涉及科學﹑信息技術學科的教材出版單位或多或少都有基於本版教材的精品示範課及配套資源, 地區差異較大﹐老問題短期內難解決 “努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”﹐十九大報告中的這句話引起了社會各界的強烈共鳴,

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