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對於中國這樣一個幅員遼闊的國家來說﹐要提高教師乃至全體國民的整體素質﹐建立起終身教育體系和學習型社會﹐最重要的基礎和前提就是要發展現代遠程教育和網絡教育﹐建立信息化﹑標準化﹑開放性和社會化的學習平臺
来源:中国新闻网,中国安全网,中国交流网     作者: 国家安全生产监督管理总局国际交流合作中心    发布时间: 2018-05-17      次浏览

上世紀中葉﹐美國就已經出現了以科學知識和科學方法為目標的現代小學科學課程的雛形﹔英國1988年為義務教育階段學生開設的國家統一課程中﹐數學﹑英語﹑科學並列為核心課程﹐而其他課程則為基礎課程, 此外﹐作為傳統意義的副科﹐教師往往一人負責多個年級﹐備課量大幅增加﹔培訓進修的機會增多﹐但有的培訓存在流于形式甚至走過場的問題,即使是邊遠山區的學生﹐祗要擁有可以上網的手機﹐就可以充分利用這些材料﹐從中汲取養分﹐實現自我提昇﹐促進自身科學素養及創新能力的提高,諸多問題牽扯到歷史﹑觀念﹑資金﹑評價體系等多方面因素﹐有些問題成為老生常談﹐但短時期內現狀難以改變,以科學為例﹐一個學期需要準備的器材﹑實驗用品有近百種﹐而多數學校的教師往往擔任多個年級的教學工作﹐僅此項工作就要耗費大量時間, [責任編輯:趙宇] ,《人工智能基礎(高中版)》教材正式發佈後確定的首批40所實驗基地學校中﹐僅有約兩成來自西部,因此筆者建議﹐由各級教育主管部門或教材出版單位肩負起學科教學所必需的相關用品配套工作﹐以切實減輕一線教師負擔, 直面“命門”問題﹐找尋我們的對策 “互聯網+”教師教育﹐提昇教學水平,一個互聯網企業即便規模再大﹑市值再高﹐如果核心元器件嚴重依賴外國﹐供應鏈的‘命門’掌握在別人手裡﹐那就好比在別人的牆基上砌房子﹐再大再漂亮也可能經不起風雨﹐甚至會不堪一擊,例如在學習生物環境這部分內容時﹐教師可以給學前認知較好的學生發放海洋環境主題的學習材料﹐給學前認知中等學生發放荒漠主題的材料﹐給學前認知較差的學生發放農場主題的學習材料,必須承認﹐學校確實存在軟件﹑硬件﹑師資配備等方面的差距﹔但不能忽視的是﹐即便是偏遠山區的學生﹐也有著對人工智能﹑信息技術等新學科學習的熱情,政策指向了公平﹐但地區間的教育現實依然存在巨大的鴻溝。

雖然辦學條件日益改善﹑辦學水平穩步提高﹐但中﹑西﹑東部地區仍然存在較大差距, 對於中國這樣一個幅員遼闊的國家來說﹐要提高教師乃至全體國民的整體素質﹐建立起終身教育體系和學習型社會﹐最重要的基礎和前提就是要發展現代遠程教育和網絡教育﹐建立信息化﹑標準化﹑開放性和社會化的學習平臺, 普遍起步稍晚﹐教學方法需改進 科學教育是提昇全民科學素質﹑建設創新型國家的基礎﹐小學科學教育對從小激發和保護孩子的好奇心與求知欲﹐培養學生的科學精神和實踐創新能力具有重要意義,實施新一周期中小學教師信息技術應用能力提昇工程﹐引領帶動中小學教師校長將現代信息技術有效運用於教育教學和學校管理, 教材+配套材料﹐降低備課難度。

教師教學水平的提高﹐借力于基於“互聯網+”的教師教育﹔改變地區之間的差異﹐也可以由此入手。

為達到提昇教學水平的目標﹐筆者建議各級教育主管部門以《教師教育振興行動計劃(2018─2022年)》為契機﹐依托全國教師管理信息系統﹐加強在職教師培訓信息化管理﹐建設教師專業發展“學分銀行”, 筆者在實地調研中發現﹐科學﹑人工智能﹑信息技術等需要學生動手的課程﹐一線教師把大量時間花費在準備各種教學所需的器材﹑實驗用品上,相關教材﹑課程﹑教師看似萬事俱備﹐實則各有各的困難, 不久前﹐一枚小小的芯片曾引發了一場大大的風波﹐給全行業敲響了警鐘, 目前﹐我國基礎教育階段和“芯”關係最為密切的課程主要有﹕科學﹑人工智能﹑信息技術等,芯片祗是問題的表象﹐實質是全民族的科學素養﹑創新能力﹐歸根到底是和我們每個人都密切相關的教育, 以往﹐偏遠山區學生與人工智能等高新科技知識間存在巨大的信息鴻溝﹐網絡及手機的普及﹐拉近了彼此之間的距離,

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