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和語文﹑數學等學科相比﹐科學﹑人工智能﹑信息技術等課程需要學生自己動手參與設計﹑活動﹑實驗的內容較多﹐這給“因材施教”的分層教學帶來了極大的便利﹐教師可以從學習目標﹑學習材料等不同方面進行設計
来源:中国新闻网,中国安全网,中国交流网     作者: 国家安全生产监督管理总局国际交流合作中心    发布时间: 2018-05-17      次浏览

然而略顯遺憾的是﹐目前網絡公開課更多關注于高等教育以及基礎教育中較為傳統的課程﹐而與中小學階段科學﹑人工智能﹑信息技術等課程相關的網絡公開課幾乎難尋蹤影,必須承認﹐學校確實存在軟件﹑硬件﹑師資配備等方面的差距﹔但不能忽視的是﹐即便是偏遠山區的學生﹐也有著對人工智能﹑信息技術等新學科學習的熱情。

諸多問題牽扯到歷史﹑觀念﹑資金﹑評價體系等多方面因素﹐有些問題成為老生常談﹐但短時期內現狀難以改變。

以科學為例﹐一個學期需要準備的器材﹑實驗用品有近百種﹐而多數學校的教師往往擔任多個年級的教學工作﹐僅此項工作就要耗費大量時間,雖然辦學條件日益改善﹑辦學水平穩步提高﹐但中﹑西﹑東部地區仍然存在較大差距, 2013年﹐英國對中小學教學大綱進行全面改革﹐改革內容之一就是將“計算機科學”列為基礎必修課程,看似主題不同﹐實質為難度不同﹐對學習者的能力要求不同, 地區差異較大﹐老問題短期內難解決 “努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”﹐十九大報告中的這句話引起了社會各界的強烈共鳴,相關教材﹑課程﹑教師看似萬事俱備﹐實則各有各的困難,政策指向了公平﹐但地區間的教育現實依然存在巨大的鴻溝,《人工智能基礎(高中版)》教材正式發佈後確定的首批40所實驗基地學校中﹐僅有約兩成來自西部,2016年初﹐美國前任總統奧巴馬曾投入40億美金﹐稱要讓每個美國孩子在小學具備最簡單的編程能力,2018年4月28日﹐《人工智能基礎(高中版)》教材正式發佈,這樣既照顧了學生的自尊心﹐又能達成教學目標, 據筆者調研﹐涉及科學﹑信息技術學科的教材出版單位或多或少都有基於本版教材的精品示範課及配套資源,。

教師教學水平的提高﹐借力于基於“互聯網+”的教師教育﹔改變地區之間的差異﹐也可以由此入手,

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